【建設目的(de)】
1、國(guó)家産教融合戰略下，對應用型人(rén)才培養的(de)必然選擇
2017年，國(guó)務院辦公廳發布了(le／liǎo)“關于(yú)深化産教融合的(de)若幹意見”，将“産教融合”提到(dào)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)全新的(de)高度。深化産教融合，全面推行校企協同育人(rén)，打造教育和(hé / huò)産業統籌融合、良性互動的(de)發展格局，完善以(yǐ)需求導向的(de)人(rén)才培養模式，可以(yǐ)在(zài)很大(dà)程度上(shàng)解決人(rén)才教育供給與産業需求脫節的(de)重大(dà)結構性矛盾。
以(yǐ)區域共享服務、院校共享服務、企業共享服務，“三級三元”共享理念之(zhī)下，以(yǐ)專業的(de)共享服務，提升産教協同育人(rén)的(de)水平，提高應用型人(rén)才的(de)培養質量，勢在(zài)必行。
2、國(guó)家數字化轉型與打造數字強國(guó)背景下，對專業數字化改造的(de)必然選擇
2021年3月份，“中華人(rén)民共和(hé / huò)國(guó)國(guó)民經濟和(hé / huò)社會發展第十四個(gè)五年規劃和(hé / huò)2035年遠景目标綱要(yào / yāo)”正式發布，“加快數字化發展，建設數字中國(guó)”作爲(wéi / wèi)至關重要(yào / yāo)的(de)一(yī / yì ／yí)個(gè)完整篇章，被着重提出(chū)。同時(shí)，教育部也(yě)在(zài)各項文件中，大(dà)力提倡高校專業的(de)數字化轉型升級。
數字中國(guó)建設的(de)戰略任務，也(yě)對企業的(de)數字化轉型提出(chū)了(le／liǎo)更高的(de)要(yào / yāo)求。企業數字化轉型，首在(zài)人(rén)力資源的(de)數字化轉型，這(zhè)給人(rén)力資源管理專業的(de)高速發展升級，帶來(lái)了(le／liǎo)前所未有的(de)機遇。
因此，以(yǐ)“數字化”爲(wéi / wèi)依托，以(yǐ)“共享服務”爲(wéi / wèi)基礎，加速本專業的(de)數字化升級，迫在(zài)眉睫。
3、 “六保六穩”背景下，大(dà)學生就(jiù)業能力提升的(de)必然選擇
2018年7月，中央經濟工作會議首次提出(chū)“六穩”方針，2020年4月，中共中央政治局會議又提出(chū)了(le／liǎo)“六保”方針，随即，在(zài)教育部的(de)政策要(yào / yāo)求中，對于(yú)大(dà)學生就(jiù)業也(yě)提出(chū)了(le／liǎo)更高的(de)要(yào / yāo)求，這(zhè)既是(shì)國(guó)家戰略、全局部署，也(yě)是(shì)每一(yī / yì ／yí)所大(dà)學的(de)生命線所在(zài)。
人(rén)力資源管理專業，作爲(wéi / wèi)最具服務就(jiù)業屬性的(de)專業，可以(yǐ)在(zài)大(dà)學生職業生涯規劃、崗位勝任力與就(jiù)業力精準服務、職業能力培訓與開發服務等方面大(dà)有作爲(wéi / wèi)。以(yǐ)“校内就(jiù)業共享服務”爲(wéi / wèi)理念，建設本實訓平台，是(shì)大(dà)勢所趨，也(yě)是(shì)一(yī / yì ／yí)舉多得。充分發揮人(rén)力資源管理的(de)專業優勢，構建不(bù)少于(yú)30套的(de)精準勝任力指标體系，并共享服務于(yú)全校學生，也(yě)是(shì)義不(bù)容辭的(de)責任。
4、企業“三支柱”與“數字化”轉型背景下，對于(yú)專業适應企業前沿需求的(de)必經之(zhī)路
如今的(de)企業人(rén)力資源實操，已經在(zài)大(dà)批量的(de)朝向“人(rén)力資源三支柱”與“數字化”方向轉型。本專業原設置的(de)六大(dà)模塊課程，對于(yú)滿足企業三支柱應用中“COE”專家人(rén)才的(de)培養，具備較好的(de)基礎。但是(shì)，對于(yú)SSC（共享服務）與HRBP（人(rén)力資源政委）人(rén)才的(de)培養，遠遠不(bù)夠。
本方案所指的(de)共享服務，包含兩層意思：
1) 服務區域經濟、服務全校學生的(de)“泛共享”概念
2) 适應企業三支柱與數字化轉型，所必須的(de)人(rén)力資源共享服務中心人(rén)才培養的(de)“小共享”概念。
“泛共享”在(zài)前三條中充分做了(le／liǎo)描述，此部分的(de)“小共享”單指适應企業轉型的(de)“共享服務中心”人(rén)才培養。
爲(wéi / wèi)此，本實訓基地(dì / de)建設，拟引進“人(rén)力資源共享服務”課訓一(yī / yì ／yí)體化資源包與“人(rén)力資源共享服務職業技能等級證書”。爲(wéi / wèi)無縫對接企業需求打好基礎。
5、 打造“一(yī / yì ／yí)流專業”與“一(yī / yì ／yí)流課程”的(de)必要(yào / yāo)保障
“雙一(yī / yì ／yí)流”建設背景下，人(rén)力資源管理專業也(yě)正在(zài)布局與突破中。本實訓基地(dì / de)的(de)建設，全面考慮了(le／liǎo)“雙一(yī / yì ／yí)流”建設的(de)需求。
一(yī / yì ／yí)流專業建設離不(bù)開實驗實訓條件的(de)完善，也(yě)是(shì)一(yī / yì ／yí)流專業評估的(de)重要(yào / yāo)指标。一(yī / yì ／yí)流課程的(de)建設，也(yě)需要(yào / yāo)找準突破口，本實訓基地(dì / de)的(de)建設，可以(yǐ)滿足“線下金課”、“混合式金課”與“虛拟仿真金課”三種形态金課的(de)建設與申報。
6、彌補本專業實訓短闆的(de)必要(yào / yāo)條件
人(rén)力資源管理專業，對于(yú)學生實操動手能力的(de)要(yào / yāo)求非常高。本專業長期以(yǐ)來(lái)，缺乏完整的(de)實訓體系，借此項目建設的(de)機會，可以(yǐ)彌補本專業的(de)實訓短闆。
傳統與外在(zài)印象上(shàng)，往往對人(rén)力資源管理專業的(de)“專業性”與“技能性”存疑，但人(rén)力資源管理專業着實是(shì)“高度專業”與“高度技能”的(de)專業，需要(yào / yāo)極爲(wéi / wèi)專業的(de)實訓條件。
單以(yǐ)招聘爲(wéi / wèi)例，行爲(wéi / wèi)事件訪談技術、無領導小組讨論技術、公文框測試技術、角色扮演技術、背景調查技術，等等，都充滿了(le／liǎo)琳琅滿目的(de)技術性與專業性。但又基于(yú)人(rén)力資源管理專業的(de)學生，沒法找到(dào)能讓接觸核心模塊的(de)實習機會，那麽實訓平台的(de)建設就(jiù)更顯得迫在(zài)眉睫了(le／liǎo)。
再以(yǐ)企業的(de)“共享服務中心”爲(wéi / wèi)例，繳納社保，看似簡單的(de)事情，卻是(shì)最爲(wéi / wèi)複雜的(de)，因爲(wéi / wèi)不(bù)同地(dì / de)域，有超過百種不(bù)同的(de)社保政策；而(ér)常規的(de)“入轉調離”共享服務模塊，其中所涉及的(de)“風控點”更是(shì)數不(bù)勝數。
而(ér)數字化轉型背景之(zhī)下，專業的(de)人(rén)力資源報表服務、分析技能、可視化呈現技能等，更需要(yào / yāo)建設專業的(de)實訓平台。
【特色與優勢】
人(rén)力資源共享服務實訓室爲(wéi / wèi)突出(chū)人(rén)力資源數字化共享服務特色，将圍繞“數字化共享服務”展開進行詳細闡述：
1、數字化共享服務設備建設
1）敏捷素質建模與精準生涯規劃共享服務平台
爲(wéi / wèi)大(dà)學生就(jiù)業提供百餘條素質指标、數十個(gè)典型崗位素質模型，可随時(shí)敏捷建模、敏捷服務的(de)大(dà)型素質建模與精準崗位測評平台。
2） 人(rén)才評價共享服務平台
本項目建設的(de)核心，是(shì)引進“評價中心技術”實操與實訓平台，基于(yú)此平台，可承接外部企業及公共事業單位的(de)人(rén)才評價服務，進而(ér)實現“人(rén)力資源共享服務”。在(zài)服務實施的(de)過程中，以(yǐ)産教融合促進應用型課程的(de)建設和(hé / huò)應用型人(rén)才的(de)培養。
3）人(rén)力資源共享服務考培平台建設
2、應用型金課建設資源平台（課程）
圍繞“數字化”主題，打造課訓一(yī / yì ／yí)體化的(de)應用型數字化課堂；以(yǐ)共享服務、産教融合爲(wéi / wèi)抓手，深度推進應用型課程的(de)建設。以(yǐ)招聘課程爲(wéi / wèi)例，資源情況如下
3、人(rén)力資源技能實訓體系建設（實訓）
以(yǐ)人(rén)力資源數字化共享服務實訓平台建設爲(wéi / wèi)切入口，以(yǐ)促進學生實操能力爲(wéi / wèi)根本目标，以(yǐ)促進就(jiù)業爲(wéi / wèi)終點。拟針對本專業急需、在(zài)課堂中難以(yǐ)模拟教學的(de)知識點，引進人(rén)力資源管理技能實訓産品。
4、人(rén)力資源競争對抗平台建設（賽事）
全國(guó)性賽事，是(shì)教學質量檢驗的(de)練兵場，拟引進全國(guó)性大(dà)賽的(de)技術支持産品，以(yǐ)供本專業學生“以(yǐ)賽促學”和(hé / huò)“以(yǐ)賽促訓”。
5、人(rén)力資源共享服務證書及實訓體系建設（證書）
建設基于(yú)教育部“1+x”證書制度而(ér)催生的(de)第一(yī / yì ／yí)個(gè)人(rén)力資源管理專業領域的(de)證書——“人(rén)力資源共享服務職業技能等級證書”的(de)“考培基地(dì / de)”。引進共享服務考證平台、培訓平台、課程體系以(yǐ)及實訓平台。
【實訓室建設參考軟件系統】
1、敏捷素質建模與精準生涯規劃服務平台
2、評價中心服務與實訓平台
3、應用型課程建設資源平台
4、績效管理智能反饋實訓平台
5、薪酬管理智能反饋實訓平台
6、人(rén)力資源管理競争對抗比賽平台
7、人(rén)力資源共享服務課訓一(yī / yì ／yí)體化平台
8、人(rén)力資源管理三支柱課訓一(yī / yì ／yí)體化資源平台